歷年申論考試文章寫作中，多數(shù)考生還是以寫立論文為主：擺明觀點具體闡釋，分析并最終解決問題。對于文章功底較弱的考生，這種寫法當然是需要首先掌握的。但為了開拓思維鍛煉文筆，對于寫作能力較強的考生，也不妨嘗試寫寫駁論體裁。下面河北公務(wù)員考試網(wǎng)就對駁論文進行簡單介紹。

　　駁論文與立論文并非簡單的二元對立，其本質(zhì)上仍然是在發(fā)表自己的見解。實質(zhì)上來說，駁論文源于一種論證方法，即“反證法”。常規(guī)論證方法只要對于自己的觀點擺事實講道理，從而正面解釋證明即可;而“反證法”則需要自己找出一個與自己觀點完全違背的錯誤觀點，并加以批駁，從而確立自己的觀點。

　　駁論文并不少見。魯迅先生在《中國人失掉自信力了嗎》一文中，為了論證自己的觀點，先是擺出了“國人求神拜佛，懷古傷今”、“于是有人感慨曰：中國人失掉自信力了”這樣的“靶子”。接著從“他信力”、“自欺力”兩方面告訴我們，這是自古以來一直存在的，不用大驚小怪。之后話鋒一轉(zhuǎn)，從事實層面落下結(jié)論：“說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑”，成功佐證“國人依然有脊梁”。

　　古文名篇中也常有此種寫法。嵇康著《聲無哀樂論》以論證“至夫哀樂自以事會，先遘于心，但因和聲以自顯發(fā)”的觀點，就是假借了一位前來質(zhì)疑的“秦客”，通過反駁這位反對者，從而成功證明了“單純聲音并無哀樂善惡之分”這樣的宏論。賈誼過秦“仁義不施而攻守之勢異也”，整篇幾乎沒有去正面涉及“仁義不施”的內(nèi)容。而是通過秦滅六國得天下的過程告訴我們，秦失天下不在自身弱小，不在軍事失利，更不在防御不當。如此，秦失天下自然是源于“仁義不施”。

　　可見，好的駁論文，對于文章的論證力度會有很大提升，對于文章靈活性也會有很大的幫助。具體來說，一篇駁論文主體部分應(yīng)包含四個階段：擺明錯誤觀點——詳細分析危害——深挖問題根源——指出解決辦法。

　　而其中的重點與難點，在于第一部分，也就是擺明錯誤觀點。這里需要說明的是，這個“錯誤觀點”需要是“錯誤的”，但又不能“錯得太離譜”，也就是必須還要有一定的受眾。舉個例子來說，我想論證“需要全面推進素質(zhì)教育”，然后給自己樹立一個錯誤觀點——“無需推進素質(zhì)教育”。這就屬于失敗的例子，這種反證只是一種“自導(dǎo)自演”，沒有任何意義。

　　那什么是有意義的“錯誤觀點”呢?例如我們近年來常說“中國制造”，當下有很多國人很多企業(yè)，依然將“中國制造”的關(guān)鍵放在“制造”二字之上，而忽視了背后的“中國”內(nèi)涵。這就是一個比較好的“錯誤觀點”，我們?nèi)シ瘩g它才有意義。

　　以上是對駁論文的簡單介紹，希望對考生拓展申論寫作思維有所幫助!