公務(wù)員考試每日一練：言語(yǔ)理解（10.21）
言語(yǔ)理解
①此外，對(duì)社會(huì)秩序的維護(hù)和對(duì)國(guó)民生活及生命安全的保護(hù)，也不只是專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的責(zé)任
②對(duì)公共事務(wù)的參與，應(yīng)該被視為他們的天職
③另一方面，專(zhuān)業(yè)群體對(duì)職業(yè)規(guī)范的遵守，各行各業(yè)的正常運(yùn)行，無(wú)不與人們的財(cái)產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)生活、居住生活、食品安全、環(huán)境安全及生命健康等等息息相關(guān)
④在現(xiàn)代社會(huì)尤其是城市社會(huì)中，任何行業(yè)的從業(yè)人員都需要受到相關(guān)法律和職業(yè)規(guī)范的約束
⑤也因此，任何職業(yè)的從業(yè)人員的責(zé)任和權(quán)利，都具有天然的公共性
⑥它需要各種社會(huì)團(tuán)體的有效運(yùn)作和相互協(xié)作
將以上6個(gè)句子重新排列，語(yǔ)序正確的是：
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A④－③－⑤－②－①－⑥
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B④－⑤－⑥－②－①－③
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C④－①－②－⑤－⑥－③
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D④－②－③－①－⑤－⑥
螳螂大臂的鋸齒和木工鋸子如出一轍，魚(yú)鰾和潛水艇的壓載水艙也是異曲同工。然而，同樣也很明顯，蝙蝠的耳朵和雷達(dá)長(zhǎng)相完全不同，人類(lèi)捆扎上翅膀并不能飛行，而最終制造出來(lái)的飛機(jī)既沒(méi)有羽毛，也沒(méi)有翅膀上下扇動(dòng)。這說(shuō)明，仿生學(xué)是人類(lèi)向自然求教、收獲知識(shí)并改造世界的一條有效路徑，卻未必是唯一路徑。比如飛行能力背后的依據(jù)是抽象的空氣動(dòng)力學(xué)，這種能力的實(shí)現(xiàn)固然需要載體，但載體之間的差異可能非常大。
下列說(shuō)法與文意不符的是：
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A仿生學(xué)原理引發(fā)了多種不同的發(fā)明創(chuàng)造
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B鳥(niǎo)類(lèi)能夠飛行激起人類(lèi)建造飛機(jī)的愿望
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C飛機(jī)具有的飛行能力與仿生學(xué)并無(wú)關(guān)系
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D發(fā)明創(chuàng)造更依賴(lài)于大量抽象的科學(xué)理論
大數(shù)據(jù)為審判執(zhí)行賦能。大數(shù)據(jù)在眾多司法活動(dòng)領(lǐng)域如類(lèi)案推送、量刑輔助、偏離預(yù)警、裁判文書(shū)自動(dòng)生成、虛假訴訟識(shí)別、判決結(jié)果預(yù)測(cè)、訴訟風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等都有應(yīng)用前景，給審判執(zhí)行工作現(xiàn)代化帶來(lái)新機(jī)遇。大數(shù)據(jù)可實(shí)現(xiàn)類(lèi)案自動(dòng)關(guān)聯(lián)、法律法規(guī)推送，為法官工作提供個(gè)性化、精細(xì)化、智能化服務(wù)，便于統(tǒng)一法律適用標(biāo)準(zhǔn)，避免“同案不同判”。通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)統(tǒng)一證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，還能輔助案件辦理過(guò)程中的證據(jù)采集和認(rèn)定工作。
下列說(shuō)法文中未涉及的是：
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A運(yùn)用司法大數(shù)據(jù)可以有效地避免適用法律不當(dāng)
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B運(yùn)用司法大數(shù)據(jù)有助于證據(jù)采集認(rèn)定
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C運(yùn)用司法大數(shù)據(jù)有助于實(shí)現(xiàn)審判執(zhí)行的精準(zhǔn)化
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D運(yùn)用司法大數(shù)據(jù)有助于提升普法成效
射電望遠(yuǎn)鏡是一種利用無(wú)線電波來(lái)“觀看”遠(yuǎn)方物體的科學(xué)儀器。通過(guò)天線、接收機(jī)和一系列設(shè)備，射電望遠(yuǎn)鏡把遠(yuǎn)處物體發(fā)射的無(wú)線電波接收進(jìn)來(lái)，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤男盘?hào)，例如熒屏上的亮點(diǎn)、記錄儀上的曲線、電腦打印的數(shù)字和圖表等，然后再進(jìn)行觀看。因而是一種間接的“觀看”，與普通光學(xué)望遠(yuǎn)鏡是大不相同的。
文中“觀看”二字加引號(hào)的理由不包括：
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A媒介是肉眼看不見(jiàn)的無(wú)線電波
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B所觀測(cè)的都是極其遙遠(yuǎn)的物體
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C所獲得的只是信號(hào)而并非物象
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D不同于光學(xué)望遠(yuǎn)鏡的直接觀看
教育與產(chǎn)業(yè)畢竟有不同的利益訴求，雙方是否能夠采取產(chǎn)教融合的共同行動(dòng)？有學(xué)者認(rèn)為，德國(guó)的傳統(tǒng)中小企業(yè)中存在大量的非研發(fā)創(chuàng)新或低技術(shù)創(chuàng)新的需求，正是這類(lèi)創(chuàng)新，而不是大企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，確保了德國(guó)制造業(yè)的長(zhǎng)盛不衰。中國(guó)的中小企業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于德國(guó)，其技術(shù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大企業(yè)，有大量的非研發(fā)創(chuàng)新或低技術(shù)創(chuàng)新的需求。這正是職業(yè)教育可以發(fā)揮作用的空間。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)：
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A職業(yè)教育實(shí)施產(chǎn)教融合是可能與可行的
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B中小企業(yè)要注重學(xué)習(xí)德國(guó)既有的成功經(jīng)驗(yàn)
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C職業(yè)教育需要強(qiáng)化服務(wù)中小企業(yè)的意識(shí)
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D中小企業(yè)要關(guān)注非研發(fā)創(chuàng)新與低技術(shù)創(chuàng)新
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