公務(wù)員考試行測(cè)言語(yǔ)理解與表達(dá)部分的題型一般都是集中在兩大類題型，選詞填空與片段閱讀，如國(guó)家公務(wù)員考試和多個(gè)省份公務(wù)員聯(lián)合考試。不過還有不少例外的，如北京、上海、江蘇、安徽等地的歷年真題中都少不了篇章閱讀題。所謂篇章閱讀就是攫取完整的一篇文章或一篇文章的部分段落，然后針對(duì)性的出幾道題。需要考生在規(guī)定的時(shí)間做出來(lái)。很多考生在做這樣的題型時(shí)候，錯(cuò)誤率很高。實(shí)際上，篇章閱讀≈片段閱讀題的綜合?？忌趯W(xué)習(xí)片段閱讀題的時(shí)候，把片段閱讀題分為通常分為八個(gè)小題型，主旨概括題、意圖推斷題、標(biāo)題添加題、態(tài)度觀點(diǎn)題、細(xì)節(jié)判斷題、詞語(yǔ)理解題、代詞指代題、語(yǔ)句銜接題。篇章閱讀往往是就是這幾種題型的混編。解題思路可以按照片段閱讀的題型來(lái)解答。
　　

　　一、題型分析
　　

　　1.主旨類
　　主旨題主要考查考生能否通過理解、分析全文，區(qū)別主要信息和次要信息，進(jìn)而總結(jié)歸納文章的中心思想或主要內(nèi)容。主旨是一篇文章或一個(gè)段落的核心，通常以主題句的形式出現(xiàn)在文中。準(zhǔn)確把握主題句是解答這類題的關(guān)鍵。由于文章、及作者的寫作習(xí)慣不同，主題句的位置不盡相同。演繹性文章中，主題句一般位于篇章、段落的開頭部分，開頭就明確主題，然后展開討論。歸納性文章中，主題句常出現(xiàn)于段末或篇末。有的作者喜歡開門見山，有的作者則喜歡作些鋪敘，主題句也隨之出現(xiàn)在開頭或中間。從歷年真題來(lái)看，篇章的主旨句多出現(xiàn)在文章段首，有時(shí)是第一句話，有時(shí)跟在轉(zhuǎn)折連詞后面；此外，第一段的開頭或結(jié)尾如出現(xiàn)問句，那么對(duì)這個(gè)問句的回答往往就是文章的主旨大意。
　　

　　2.細(xì)節(jié)類
　　理解字面意義是最起碼的要求。當(dāng)然，正確理解事實(shí)和細(xì)節(jié)有時(shí)也需要運(yùn)用綜合判斷的能力。一般來(lái)說，細(xì)節(jié)題的答案都能直接從原文中找到。但是，細(xì)節(jié)題一方面數(shù)量眾多，另一方面細(xì)節(jié)在文章中的位置往往不太顯眼，因此，細(xì)節(jié)題很費(fèi)時(shí)間。
　　

　　3.推理判斷類
　　這類題主要考查考生對(duì)閱讀材料的深層理解能力，包括邏輯推斷、心理推斷、事實(shí)推斷、寫作意圖推斷、材料的出處推斷等。這類題，作者常常把某些事物的發(fā)展情況留給讀者自己去推斷，它們通常不是在文章中明確表達(dá)出來(lái)，而是隱含在文章之中。這就要求考生在閱讀過程中要仔細(xì)進(jìn)行分析，將已述和未述的含義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，在通篇理解文章的前提下去領(lǐng)會(huì)其深層含義，從而找到正確的結(jié)論和答案。
　　

　　4.詞語(yǔ)、語(yǔ)句理解類
　　這類詞或句一般具有以下特點(diǎn)：與文章主旨密切相關(guān)；語(yǔ)言文字或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有一定難度，不易理解；在特定上下文中有特殊含義。專家強(qiáng)調(diào)，做這類題時(shí)，一定要注意依據(jù)文章的主旨或段落的主題句來(lái)理解語(yǔ)句。尤其要注意是否偷換關(guān)鍵詞句或者以偏概全。
　　

　　5. 代詞指代題
　　主要考查考生對(duì)代詞指代內(nèi)容的理解能力。這類題型中多體現(xiàn)在對(duì)指示代詞“這(些)”“那(些)”、人稱代詞“你(們)”“我(們)”“他(們)”“它(們)”等指代內(nèi)容的考查。
　　

　　6.標(biāo)題添加題
　　主要考查考生對(duì)整篇文章整體把握的能力，要求考生根據(jù)具體表述與文體風(fēng)格判斷篇章大意與論述主體，在把握篇章主旨的基礎(chǔ)之上進(jìn)行概括歸納，從而選擇正確恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
　　

　　二、技法精講
　　宏觀閱讀策略——快速閱讀，快速掃描全文；可先看題目再看文章，帶著問題看文章。
　　

　　1.加強(qiáng)整體閱讀，提高對(duì)文章整體閱讀的能力
　　所謂整體閱讀，是說通過閱讀能從整體上把握語(yǔ)境。這種把握應(yīng)根據(jù)不同文體提出不同的要求。之所以強(qiáng)調(diào)整體閱讀、整體把握。是因?yàn)槲覀兘邮墁F(xiàn)代文閱讀考查的過程，是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題、解決問題的過程。這個(gè)過程可分為兩個(gè)明顯部分：前者為認(rèn)識(shí)問題，即認(rèn)識(shí)、了解把握語(yǔ)料；后者為解決問題，即借助認(rèn)識(shí)把握、解決具體問題。沒有前者，或前者做得不夠好，認(rèn)識(shí)理解不到位 ,后者對(duì)具體題目的解答也難以準(zhǔn)確到位。所以說提高現(xiàn)代文閱讀的能力，答好現(xiàn)代文閱讀題，樹立整體閱讀的觀念是非常重要的。
　　閱讀科技文，首先要明確說明的對(duì)象、特點(diǎn)、價(jià)值、作用、對(duì)社會(huì)的意義等。閱讀社科文，應(yīng)從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無(wú)分論點(diǎn)，用什么材料來(lái)證明觀點(diǎn)，論證結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，語(yǔ)言有什么特色等。閱讀文學(xué)作品，首先要弄清作品的體裁特點(diǎn)，然后弄清作品寫了什么人(事)，有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評(píng)價(jià)這些人 (或事)等。
　　

　　2.掌握分析和綜合的方法
　　分析，就是把整體分解為部分，并對(duì)每個(gè)部分做具體的闡釋；綜合，也就是概括，就是再各部分內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。分析、綜合是人們認(rèn)識(shí)事物、解決問題的最基本的方法，從這個(gè)意義上講，做語(yǔ)文試卷中多數(shù)題目
　　(個(gè)別識(shí)記題目除外)都要使用分析、綜合的方法，只不過因題目不同，有時(shí)側(cè)重于分析，有時(shí)側(cè)重于綜合，有時(shí)兩種方法同時(shí)使用，孰重孰輕難分彼此。
　　一般地說，現(xiàn)代文閱讀題目中，對(duì)詞語(yǔ)句子的理解，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、思路的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息的篩選，多用分析的方法；而對(duì)信息的提取，對(duì)文章中心思想，作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度的把握和根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷想象，則需綜合運(yùn)用分析與綜合的方法。
　　

　　3.提高評(píng)價(jià)、鑒賞的能力
　　文學(xué)作品的閱讀，雖然與科技文、社科文的閱讀一樣，都要考查對(duì)詞義、語(yǔ)義的理解，
　　對(duì)文意的把握等能力點(diǎn)，但是由于作品具有不同的特點(diǎn)，所以對(duì)文學(xué)作品的閱讀更強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)容的理解、形象的詮釋、技巧的把握、語(yǔ)言的體會(huì)等。
　　要提高對(duì)文學(xué)作品的評(píng)價(jià)、鑒賞能力，首先應(yīng)了解各類文學(xué)體裁的特點(diǎn)，因各自的特點(diǎn)不同，閱讀理解也各有側(cè)重。小說閱讀就是要把握作者在怎樣的環(huán)境背景下，通過怎樣的情節(jié)，塑造了具有什么性格特點(diǎn)的人物，從而反映了怎樣的社會(huì)生活；散文的閱讀則需揣摩作者通過怎樣的表達(dá)方式，傳達(dá)怎樣的思想感情等等。
　　針對(duì)現(xiàn)代文閱讀題目的設(shè)計(jì)由淺入深的特點(diǎn)，答題應(yīng)循序而進(jìn)，但對(duì)這一特點(diǎn)又需作辯證的理解。正因?yàn)椤坝蓽\入深”，后面的題目可能是前面題目的注腳，特別是最后一道多選題，往往從不同角度對(duì)閱讀材料作出分析，這其中盡管有錯(cuò)誤的選項(xiàng)，但多數(shù)是正確的。深入地認(rèn)識(shí)選題，從整體上把握全文，這樣再回過頭來(lái)去解決前面的具體問題，成功率就會(huì)更高。

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