以校訓(xùn)為載體，弘揚(yáng)真善美愛的價值觀，才能推動實(shí)現(xiàn)教育的價值回歸，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代公民，反過來，也才能讓校訓(xùn)恒久、熠熠生輝

　　置身入伏的燥熱天氣，征戰(zhàn)完高考的同學(xué)們，以既放松又憧憬的微妙心境，陸續(xù)收到期盼已久的大學(xué)錄取通知書。而一句簡短的“校訓(xùn)”，往往是其中不可或缺的元素。

　　作為辦學(xué)理念的凝練表達(dá)，校訓(xùn)，承載著獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)，標(biāo)注著鮮明的時代氣質(zhì)，是堅(jiān)守價值信念的導(dǎo)航羅盤，也是叮嚀所有校友的人生格言。復(fù)旦大學(xué)曾有一位博士生，第一次拜訪導(dǎo)師即被問：你知道怎么讀博士嗎？語塞之際，導(dǎo)師提示他把復(fù)旦校訓(xùn)“博學(xué)而篤志，切問而近思”倒著讀一遍——“思近而問切，志篤而學(xué)博”，讀博，原來就是從思到問再到志的過程。這則小故事啟示我們，對許多學(xué)子而言，他們正是從解碼校訓(xùn)開始認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)知學(xué)問、認(rèn)清人生，然后去賡續(xù)這所學(xué)校的文化基因。

　　校訓(xùn)往往既強(qiáng)調(diào)治學(xué)精神，也關(guān)注道德修養(yǎng)。北京小學(xué)校訓(xùn)“腳踏實(shí)地做事，頂天立地做人”，南開中學(xué)校訓(xùn)“允公允能，日新月異”，都給人以深刻印象。據(jù)統(tǒng)計，在教育部公布的百余所“211”高校的校訓(xùn)中，“學(xué)”與“德”是出現(xiàn)頻次最高的字眼。比如，北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”、南京大學(xué)校訓(xùn)“誠樸雄偉，勵學(xué)敦行”，莊重典雅、寓意深刻；又如耳熟能詳?shù)那迦A大學(xué)校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”，國學(xué)大師張岱年曾將之總結(jié)為中華文化的核心內(nèi)容。品讀校訓(xùn)，如同接受精神和靈魂的洗禮，也像是在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的長廊里徜徉。

　　喻為“象牙塔”的校園，往往被視作思想凈土、道德高地，人們對它充滿了深切期待，校園也承載了教書、育人的重大責(zé)任。然而，一些學(xué)校忽視了大學(xué)精神的傳承，淡化了價值理念的培養(yǎng)，或是陷入功利導(dǎo)向的泥淖，讓市場思維超越學(xué)術(shù)思維；或是淡漠“百年樹人”的使命，讓升學(xué)排名替代了心靈呵護(hù)。當(dāng)虛榮投機(jī)、“精致的利己主義”在校園里滋生彌漫，當(dāng)考試作弊時有耳聞、論文抄襲愈演愈烈、弄虛作假騙領(lǐng)獎學(xué)金的現(xiàn)象頻頻爆出，甚至于，當(dāng)在校大學(xué)生竟然成了可恥的高考槍手，這一切怎不令人痛心？迷失于價值霧霾，甚至在世界觀、人生觀、價值觀的總開關(guān)上出了問題，這樣的“未來主人翁”怎能讓人放心？從小里說，關(guān)系一所學(xué)校的名譽(yù)與責(zé)任，往大里講，關(guān)乎一個國家的前途未來。

　　從這個意義上說，倘若能夠重新認(rèn)識、發(fā)掘校訓(xùn)的文化內(nèi)涵，以校訓(xùn)為警示，涵養(yǎng)求真求實(shí)的精氣神；以校訓(xùn)為載體，弘揚(yáng)真善美愛的價值觀，才能推動實(shí)現(xiàn)教育的價值回歸，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代公民，反過來，也才能讓校訓(xùn)恒久、熠熠生輝。

　　當(dāng)然，要將發(fā)自內(nèi)心的價值認(rèn)同在每一位畢業(yè)生的血液里流淌，成為描摹人生軌跡的標(biāo)尺，需要將校訓(xùn)落細(xì)落小落實(shí)。奉校訓(xùn)為圭臬，從一點(diǎn)一滴做起、從一言一行開始，無論置身校園還是離開學(xué)堂，崇德向善、明德惟馨，讓校訓(xùn)精神燭照一生，既是對校訓(xùn)精神的生動詮釋，又何嘗不是對核心價值觀的有力踐行？而從小學(xué)、中學(xué)再到大學(xué)，如果每一所學(xué)校都能握好接力棒，將價值觀引導(dǎo)有效貫穿于求學(xué)全過程，青少年就能沿著成長的階梯健康向上。

　　也許，畢業(yè)多年以后，那些具體課程名稱或已淡忘，但母校的校訓(xùn)卻一定會深植于心，歷久彌新。銘記校訓(xùn)，不斷激發(fā)校訓(xùn)的正能量，她必將點(diǎn)亮思想的星空，也將照亮我們的人生之路。